·   שם היכולת: חשיבה ביקורתית ( Cortical thinking skills)

 ·   סוג היכולת: מיומנות

·   הגדרת ותיאור היכולת: חקירה והערכה של רעיונות ופתרונות.

· השפעת פיתוח היכולת על הישגי הלומד במרחבי החיים השונים: חשיבה ביקורתית מושפעות באופן משמעותי הן מהתנסויות חינוכיות מסורתיות והן מחוויות מחוץ לכיתה. חשיבה ביקורתית היא מיומנות קוגניטיבית גבוהה יותר וכוללת חשיבה אינדוקטיבית ודדוקטיבית, מה שהופך את הניתוחים, המסקנות

וההערכות לנכונים יותר.

·   עקרונות פמ"ע הגוזרים את הצורך ביכולת: פרסונליות, תמורתיות

·    יכולות אחרות עמן מתבצע בדרך כלל הפיתוח של היכולת: חשיבה רפלקטיבית (היא מושגת כצירוף וסנכרון של מיומנויות קוגניטיביות רבות, כולל חוויה, תצפית, ניתוח, קונספטואליזציה, סינתזה, הערכה, השתקפות ותקשורת,) יצירתיות (מרכיב משני של חשיבה יצירתית הוא חשיבה ביקורתית,) פתרון בעיות (חשיבה ביקורתית היא העלאת רעיונות או פתרון בעיות) ומוטיבציה (פקטור חשוב בתהליך החשיבה הביקורתית.)

 

·   קטגוריות  פרקטיקות למידה והוראה המפתחות את היכולת: פותחו תכניות שונות לחינוך חשיבה ביקורתית. כוללת תוכניות כגון:

ü  חשיבה לרוחב של דה בונו (1970) ואמון מחקר קוגניטיבי (דה בונו, 1987)

ü  העשרה אינסטרומנטלית של פוירשטיין(1980)

ü  תכנית העשרה קוגניטיבית של גרינברג (1989) ומיפוי המחשבה של בוזאן (1984)

תוכניות אלה מבוססות בדרך כלל על ניתוח של מיומנויות מרכיב בחשיבה, אשר נלמדות ומתורמות בקורסים מיוחדים. בנוסף קיימות תוכניות המשולבות בלימודי בית הספר בנושא אחד או יותר ופותחה תורת הוראה המבוססת על חשיבה, ותוכנית הלימוד "למד לחשוב" (LTT) עוצבה, אשר נשענת על נקודות החוזק של שני סוגי התוכניות.

·    קטגוריות פרקטיקות הערכה וכלי ההערכה המודדים את היכולת: כלי הערכה: סולם ליקרט- מערך החשיבה הביקורתית קליפורניה למבוגרים 1994 Sanchez, & Facione, , Facione,) רב ברירה- מבחן חשיבה ביקורתית קליפוניה למבוגרים 1990 Facione, רב ברירה- מבחן חשיבה ביקורתית קורנל לכיתות ד-'יד' ( 2014 Co., Thinking Critical The רב ברירה- EPP חשיבה ביקורתית לסטודנטים 2010 , ETS, רב ברירה, דירוג- הערכת חשיבה ביקורתית של הלפרן למבוגרים 2010 Halpern, ורב ברירה- הערכה אקדמית חשיבה ביקורתית של קולג' לסטודנטים   Management, Program CAAP 2012