משרד החינוך
אבן דרך 2-
קידום אקלים חינוכי מיטבי
2.1.1- חדר מורים- כיתת המנהל, פיתוח שיח רגשי מנהל- צוות, מקדם מערכת חינוך
בעלת ערכי הקשבה ואכפתיות המצמיחה את כלל המורים כיחידות וכצוות:
2.1.1.1- "אחד על אחד" בתוך צוות חדר המורים ובקהילות המקצועיות (יועץ, רכז חח"ע)
2.1.1.2- מעגלי חמ"ד- קהילה לומדת (שיח ללמידה והיוועצות, מנהל, בעלי תפקידים, צוותים)
2.1.1.3- תפקיד לכל מורה
2.1.1.4- כיתת המנהל
2.1.1.5- פיתוח מקצועי:
2.1.1.5.1- דרכי הורה מגוונות
2.1.1.5.2- חלופות בהערכה ברוח "לב לדעת"
2.1.1.5.3- שאלות עמ"ר
2.1.1.5.4- עקרונות בית בספר מוטה עתיד- פרסונליות, שיתופיות, תכלול
2.1.1.6- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.1.2- למידה חברתית- רגשית- ערכית:
2.1.2.1- הטמעת תוכנית כישורי חיים ברמת כיתה, חדר מורים, הורים
2.1.2.2- קש"ר- פיתוח מיומנויות שיח קונפליקטואלי בין תרבות מכבד
2.1.2.3- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.1.4- מיצוי סגולותיו של התלמיד "חמ"ד של תעודה"- מקדם את בית החינוך
למקום פיזי וערכי אשר יאפשר לכל תלמיד לממש את כל הכישרונות,
המיומנויות והכוחות הגלומים בו:
2.1.4.1- הכשרת הלבבות בקרב מורים הורים ושותפים נוספים
לתוכנית "מתעודה לתהודה 1", 2:
2.1.4.2- יצירת עוגנים לשיח של משוב לאורך השנה
2.1.4.3- אסיפת הורים אחרת (פרטנית וכללית)
2.1.4.4- אסיפת תלמידים
2.1.4.5- ישיבות פדגוגיות, ישיבות ציונים, ביקורי בית
2.1.4.6- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.1.5- עולים חדשים- מיצוי סגולותיו של התלמיד:
2.1.5.1- התאמת התעודה שתשקף את יכולותיו הלימודיות בנוסף ללימודי השפה
2.1.5.2- מצוי יכולות לימוד בעזרת שפת אם
2.1.5.3- יצירת מסגרות לימוד ייחודיות
2.1.5.4- מבחני בגרות לעולים (י-י"ב)
2.1.5.5- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.1.6- מענה לתלמידים עם צרכים מיוחדים- מקדם שילוב מיטבי של תלמידים
במרחב הבית ספרי תוך מיצוי סגולותיו של כל תלמיד והתאמת תוכניות
ייחודיות לקידומו האישי והלימודי:
2.1.6.1- מיפוי התלמידים: אפיון (לדוגמה: חינוך מיוחד/ מחונך וכיו"ב)
צרכים (לדוגמה: שיעורי עזר, חבר מלווה, אתגר ייחודי, הנכחה של כישרונות וכיו"ב)
משאבים (לדוגמה: תוכנית "מישהו לרוץ איתו", שעות פרטניות, יוזמות ייחודיות בבית ספר)
2.1.6.2- התאמת מענים פרטניים, מעקב, ליווי, הערכת המענה והתאמה מחודשת.
2.1.6.3- יצירת הזדמנויות מערכתיות לביטוי חוזקות של תלמידים עם צרכים מיוחדים.
2.1.6.4- הטמעת תוכנית יעד ההכלה על פי עקרונות משרד החינוך
2.1.6.5- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.2.1-לימוד והעמקה בערכי האקלים דרך מקורות תורניים, כגון: חסד/ נתינה/ אחריות/ ויתור
2.2.3- העצמה של ערכי האקלים דרך הדמות השנתית
2.2.4- תכנית ייחודית לבית החינוך
2.3.1- יחסי קרבה ואכפתיות- מקדם מערכת יחסים המושתת על כבוד ואמון בין כלל
באי בית החינוך: תלמידים, הורים וצוות חינוכי:
2.3.1.1- "פת שחרית"- שיח חינוכי אקטואלי
2.3.1.2- "מישהו לרוץ אתו"- ליווי והעצמה אישית מורה -תלמיד
2.3.1.3- פסיפס: קידום שיח מיטבי בשיעור
2.3.1.4- שיתוף הורים- במ"ה/ ביקורי בית
2.3.1.5- "מנהל עומד בשער"
2.3.2- ניהול כיתה/ אקלים כיתה בזמן למידה- מקדם כיתה שמתנהלת בדרכי הלמידה
המשמעותית, הדגשת תפקודי לומד: לכל תלמיד תפקיד, שיח שמתמקד בחוזקות
ובמשוב מעצים בשיתוף ההורים:
2.3.2.1- למידה של עקרונות וכלים בניהול כיתה בחדר מורים
2.3.2.2- אבחון אקלים הלמידה כתתי באמצעות נתוני מיצ"ב ואח"מ
2.3.2.3- קביעת כללים וסדירויות לאקלים כיתה
2.3.2.4- ניהול שיח רגשי
2.3.2.5- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.3.3- מוגנות, בטחון ומניעת מצבי סיכון- מקדם צמצום אלימות פיזית ומילולית,
צמצום פגיעה דרך אמצעי הקשורת השונים (רשת, ווטסאפ וכיו"ב)
ובניית ערוצי תקשורת ודיאלוג:
2.3.3.1- כתיבת תכנית למניעת נשירה וחיזוק התמדה
2.3.3.2- "מורה תורן"- חיזוק וטיפוח הגדרת תפקיד,
2.3.3.3- שגרת עבודה ונראות הפעילות הבית ספרית למניעת אלימות
2.3.3.4- הטמעת חוזרי מנכ"ל העוסקים בקידום אקלים חינוכי מיטבי ובצמצום האלימות
2.3.3.5- תקנון בית ספרי- כתיבה, הטמעה, ריענון והערכה מבוססת שגרות עבודה.
2.3.4- "אחים אנחנו"- מקדם קידום המודעות לתופעות האלימות בחברה הישראלית,
בקהילה ובבית הספר והקניית כלים לניהול קונפליקט ולקידום דיאלוג רב תרבותי:
2.3.4.1- הטעמת התוכנית בכל מוסדות החמ"ד ובמיוחד במוסדות אדומים במיקוד 2.3.4.2- מניעת אלימות: פיזית, מילולית, עקיפה ודיגיטלית
2.3.4.3- ניהול קונפליקטים מתוך כבוד
2.3.4.4- מניעת אלימות במשפחה ובחברה- חינוך לחיים במשפחה
2.3.4.5- הטמעת תוכניות ליום האחדות.
2.3.4.6- תכנית ייחודית לבית החינוך
2.4.1- חסד ומעורבות- מקדם תלמידים ובוגרים בעלי יכולות נתינה וחסד.
החסד, הנתינה והמעורבות הם כלי לחיבור מעשי ואמוני לעולם התורה:
2.4.1.1- הטמעת התוכנית "שגרירים"
2.4.1.2- הטמעת התוכנית חסד וחמ"ד:
2.4.1.2.1- חסד בתכנית הלימודים
2.4.1.2.2- חסד במעגל השנה
2.4.1.2.3- חדר מורים מתנדב
2.4.1.2.4- שותפות במפעלי חסד ארציים
2.4.2- השיח במרחב הדגיטלי ומוגנות ברשת"- מקדם שיח ערכי על היבטים של
שימוש מושכל באמצעים טכנולוגיים
על פי תוכנית ייעודית של החמ"ד "מגן מסך". חינוך לבחירה ולשליטה בשימוש במסכים (משך הזמן, תכנים, פגיעה בזולת), יצירת או ריענון תקנון בית ספרי להתנהלות במרחב הדיגטלי בביה"ס ומחוצה לו.
2.4.3- תכנית ייחודית לבית החינוך
2.5.1- שייכות, אחריות ומנהיגות- מקדם תחושת שייכות, קבלת אחריות,
הזדמנות לפיתוח מנהיגות בקרב כל התלמידים
2.5.1.1- הקהל למען ציון: הטמעת החלטות הקהל/ מפגש שבועי קבוע/ נציגות מחוזית/ שילוב העולים כנציגים ב"הקהל למען ציון"/ שילוב תלמידי חינוך מיוחד ב"הקהל למען ציון"
2.5.1.2- פיתוח מנהיגות תלמידים: מועצת תלמידים/ "שגרירים"/ מנהיגות צעירה/ תפקיד לכל תלמיד/ מש"צים ופרחי מש"צים ז'-י'/ מד"צים ח'-י"א
2.5.1.3- תוכנית ייחודית לבית החינוך
2.5.2- טיפוח איכות סביבה מוגנת, נקייה ונעימה, מקדם סביבה פיזית נקייה ונעימה
המשפיעה על תחושת השייכות ואף תורמת לצמצום האלימות ולהתנהגות
בהערכה ובכבוד כלפי החברה והסביבה:
2.5.2.1- טיפוח הסביבה הבית ספרית:
2.5.2.1.1- תקינות, מוגנות ובטחון המבנים והמעברים
2.5.2.1.2- סביבה נקיה, אסטטית ומתופחת ובכלל זה חדרי שירותים
2.5.2.1.3- מחרבי למידה, מסרים חינוכים דרך קירות ופינות
2.5.2.1.4- ניצול מרחבים למשחק וללמידה עצמית וקבוצתית
2.5.2.1.5- חינוך למודעות סביבתית, אחריות ושותפות התלמידים בטיפוח בי"ס
2.5.2.2- חינוך לזה"ב
2.5.2.3- פיתוח תכנית בית חמ"ד נאה- לסביבה פיזית היוצרת הנעה
ללמידה ושייכות
2.5.2.4- תכנית ייחודית לבית החינוך
משימות תשתית
תרבות ארגונית אקלימית:
2.0.1 התאמת המערכת ויצירת שגרות עבודה/ מסגרות ארגוניות בתוך המערכת לקידום הדיאלוג והקשר האישי:
2.0.1.1- שעות פרטניות
2.0.1.2- שעות שהייה
2.0.1.3- חדרי שיח
2.0.1.4- מרחבים פדגוגיים חדשניים
2.0.2- יצירה וחיזוק של מסגרות מנהיגות תלמידים לטיפוח תחושת שייכות ואחריות
2.0.3- מפגשים קבועים של צוות אח"מ/ בחכמ"ה בנושא קידום האקלים בבית החינוך:
2.0.3.1- אבחון האקלים בבית הספר
2.0.3.2- בניית תוכנית התערבות
2.0.3.3- הפעלת התוכנית
2.0.3.4- אבחון חוזר
2.0.4- הכשרה והקניית כלים לדיאלוג
2.0.4.1- ליווי והדרכה
2.0.4.2- ליווי אישי
2.0.4.3- למידת עמיתים
2.0.4.4- שיח רגשי
2.0.5- עדכון והטמעת גבולות ונהלים בית ספריים אחידים, ידועים ועקיבים:
2.0.5.1- התבוננות עצמית על היחס להצבת גבולות
2.0.5.2- למידת עמיתים
2.0.5.3- מתן כלים להטמעת גבולות על ידי היועצת
2.0.6- פיתוח תוכנית "בית חמ"ד נאה"- לסביבה פיזית היוצרת הנעה ללמידה ושייכות
