הקהל בעין ייעוצית –

קידום אקלים מיטבי והתבוננות מערכתית

 

 

 "אין דרך טובה יותר מאשר

להקשיב למה שהנוער אומר,

למה שהוא מרגיש,

וכך לעשותו שותף ואחראי

להווי החינוכי"

​

הרב נריה זצ"ל

 

יועצים יקרים,

כידוע, השנה הינה שנת "הקהל" בחמ"ד. שנה זו מהווה הזדמנות לקידום יעדים, תשתיות ומיומנויות רבות משולחן הייעוץ החינוכי שלנו בחמ"ד.

במסמך זה אנו מבקשות להאיר כמה מהם, מתוך התבוננות בעין ייעוצית של אקלים מיטבי, כישורי-חיים ובמ"ה.

אנו מזמינות אתכם לשתף את צוותי בחכמ"ה בהיבטים הייעוציים שלהלן, ובדרכים ליישומם בבית-החינוך שלכן. ניתן להסתייע במדריכות אח"מ, מדריכות כישורי-חיים ומדריכות במ"ה במחוזות.

 

שנת הקהל משפיעה ומצמיחה!

שלכם,

אדוה זיידמן, אפרת וייס ואביטל בן-חור

 

​

​

​

​

​

אבן דרך: קידום אקלים חינוכי מיטבי

 

שנת הקהל מהווה הזדמנות לקידום אקלים מיטבי בבית-הספר, בהיבטים רבים. ניתן לראות זאת דרך מודלים שונים באח"מ:

חיזוק שלושת צלעות המג"ן (מרחב לדיאלוג – זו בין היתר מטרת ההקהל, גבולות - בשיח ובהחלטות, ונוכחות – באמצעות הרלוונטיות של נושאי הדיון),

וכן דרך מודל הצרכים באח"מ, שאת כולם ניתן לחזק באמצעות תהליכי ההקהל: מוגנות, ערך וכבוד, תחושת שייכות, תחושת מסוגלות, אוטונומיה וביטוי אותנטי.

וכמובן באמצעות התבוננות ב-7 הסטנדרטים לאקלים מיטבי, אותם נפרט להלן בהקשר לשנת הקהל:

 

סטנדרט 1   מוגנות ובטיחות

בית ספר מבטיח את שלומם ואת ביטחונם של תלמידים ומורים בפעילויות השונות בתוך בית הספר ובפעילויות מחוץ לבית הספר ובכך מספק את זכותם של כל ילד וילדה ושל כל מבוגר לשמירה על גופם, על בריאותם הנפשית ועל רכושם על גופם.

- נכוון את התלמידים: האם הסוגיות הנידונות בהקהל הינן ברובן ב"אידיאלים הגבוהים" או שיש ביטוי גם לתשתיות ובסיסי החיים, למה שלכאורה מובן מאליו, כמו מוגנות פיזית ונפשית.

פיתוחי שפ"י רלוונטיים: גיבורי אל, אל תלעגו לי

 

​

סטנדרט 2   תקשורת בין-אישית וקשר בין באי בית-הספר

בית הספר מַבנה ומקדם יחסי אכפתיות וכבוד בין באי בית הספר, מטפח תחושת שייכות ומעורבות חברתית בבית הספר.

- דיוני הקהל מתוך יחסי איכפתיות ותחושת שייכות. איך נוכל לשמוע את כל הדעות? איך נקשיב גם לדעות ששונות מדעתינו? איך נעודד גם חברים שאינם ממהרים להביע את דעתם לעשות זאת?

פיתוחי שפ"י רלוונטיים: דיאלוג מורה – תלמיד, קש"ר

 

 

סטנדרט 3   התפתחות אישית וחברתית – למידה רגשית, למידה חברתית

בבית הספר קימת תכנית לימודים חינוכית חברתית ספירלית ללמידה רגשית וללמידה חברתית, המשולבת בכל תחומי העשייה הבית-ספרית ברמת הכיתה, השכבה ובית הספר.

- ביסוס שגרות של רפלקצייה אישית וקבוצתית בסוף דיונים: איך הרגשתי? האם הבעתי את דעתי? מה מסייע לי? אילו דינמיקות קבוצתיות התרחשו בדיון? למה אנו זקוקים?

פיתוחי שפ"י רלוונטיים – חוזקות – צמיחה חופשית, אוגדן כישורי חיים- כפי שמופיע בתיק תוכניות לימודים לעובדי הוראה.

 

 

סטנדרט 4   אקלים למידה

בית הספר מבנה סביבות למידה המחזקות ותומכות בתהליכי למידה, בתהליכי הערכה ומשוב,  בחיזוק למידה המונעת על ידי מוטיבציה פנימית, ובהעצמת תחושת המסוגלות האישית של תלמידים ללמוד ולקדם את הישגיהם.

- למידה ודיונים בתהליכי הקהל על-פי אבני הפסיכופדגוגיה

פיתוחי שפ"י רלוונטיים: פסיפס

 

 

סטנדרט 5   מתן מענה דיפרנציאלי בבית הספר לתלמידים עם צרכים ייחודיים

בית הספר נותן במסגרתו מענים מובחנים לצרכים מיוחדים של תלמידים  בתחום הקוגניטיבי, הרגשי, החברתי, המשפחתי והכלכלי.

- אילו מבנים בתוך תהליכי הקהל יאפשרו לתלמידים עם צרכים ייחודיים לבוא לידי ביטוי הן בדיונים והן בנושאי הדיונים?

פיתוחי שפ"י רלוונטיים: אל תלעגו לי

 

 

 

סטנדרט 6   יחסי גומלין בין בית הספר להורים, ומכוונות לקהילה

בית הספר מבנה מערך של העברת מידע להורים בנוגע לבית הספר ובנוגע לילדיהם. בית הספר מעודד את ההורים ומשתף אותם בקבלת החלטות ובפעילויות של בית הספר. בית ספר פועל מתוך אוריינטציה קהילתית.

- איך נשתף את ההורים והקהילה בתהליכי הקהל? ברמת יידוע, ברמת השתתפות וברמת שותפות?

- איך קשר ודאגה לקהילה יבואו לידי ביטוי בנושאי ההקהל?

 

      תכנית במ"ה מקדמת שיח משותף בין הורים ומורים בנוגע לסוגיות חינוכיות העולות מהשטח ומייצרת במה משותפת ומפרה.

שיתופם של ההורים בתהליכים חינוכיים בבית החינוך יוצר שפה משותפת בין הבית לבית החינוך. שיח משותף על תהליכים הקורים בבית החינוך במסגרת הביתית מעשיר את עולמו של התלמיד ומרחיבה את אופקיו. אותו שיח בין הילדים להוריהם אודות הנעשה בבית החינוך ומעורבות ילדם בתוכניות השונות, מעודד את ההורה לקחת חלק בנעשה בבית החינוך ומעצימה את תחושת השייכות שלו. השיתוף בין בית החינוך וההורים מאפשר לכל אחד לפעול ממקום משמעותי ופרואקטיבי כדי לקדם ולהשפיע על התהליכים המתקיימים מהזווית המיוחדת שלו ולהצמיח את התלמיד למימוש הפוטנציאל הייחודי שלו בתחומים השונים.

מחקרים מראים כי קיימת אצל ההורים מודעות לחיוניות השיתוף ורצון רב להיות שותפים בתהליך החינוכי של ילדיהם.  (First 1991) טוען כי כדי לאפשר לתלמיד להשיג "ניסיונות חינוכיים בעלי ערך ומשמעות" וכדי להכינו לקראת החיים העתידיים בחברה, יש לשתף את כל חברי הצוות החינוכי והקהילתי בחינוך, כשבראש ובראשונה יש לשתף את ההורים.

 

סטנדרט 7   איכות סביבה  ואסתטיקה של הסביבה הפיזית של בית הספר

בית הספר מהווה סביבה נעימה נקיה ובטוחה, ומתמיד לטפח את סביבתו תוך שיתוף התלמידים.

- קיום דיוני הקהל בסביבה נקייה ואסתטית, עם חומרי לימוד ועזר מכבדים.

​

​

 "צריך להטיל על הצעיר

את השליחות הגדולה,

לגדלו ולרוממו,

לעשותו אחראי לדור,

לתקופה, לעתיד". 

הרב נריה זצ"ל